Задание 1. Кратко ответить на вопросы.

А. Литература "будет наводить нас на вопросы, близкие и интересные каждому, вопросы житейские; а с ними вместе будут разъясняться и самые понятия нравственные, семейные, общественные, понятия, которые у учеников обыкновенно бывают слишком туманны, неопределенны и сбивчивы, так как им редко приходится задумываться над ними". В. Я. Стоюнин. 1864 r.
1. Прокомментируйте мысль об одной из задач литературного образования школьников. О каком понимании литературы в качестве школьного предмета свидетельствует приведенное рассуждение?
2. Актуальна ли для современной методики преподавания литературы мысль В. Я. Стоюнина? Если да, то в чем?

Б. "Худший из возможных уроков по "Евгению Оне гину" - тот, где пушкинский роман становится для учителя и учеников лишь поводом к диспуту об отно шениях между мальчиками и девочками". Л. Соболев
1. Что плохого в том, что "Евгений Онегин" становится по- водом к диспуту? Почему такой урок назван худшим из возможных?
2. Сравните высказывание Л.Соболева с тем, как о задачах литературы говорил В. Я. Стоюнин (см. задание А). Чье понимание литературы как предмета представляется вам более приемлемым для современной школы? Почему?

А.

1. Согласно высказыванию В.Я. Стоюнина, задача литературного образования школьников заключается не только в развитии литературного вкуса и познания литературных произведений, но и в более глубоком осмыслении жизни, нравственности и общественных отношений. Изучение литературы должно помочь школьникам разобраться в вопросах, которые близки и интересны каждому, и сделать понятия нравственные, семейные и общественные более понятными и определенными для учеников.

2. Мысль В.Я. Стоюнина до сих пор актуальна в современной методике преподавания литературы. Изучение литературы как предмета должно быть не только уроком чтения, но и уроком воспитания, на котором ученики смогут углубленно изучить проблемы нравственности, этики, гражданской ответственности и других важных сфер жизни.

Б.

1. Л. Соболев полагает, что когда "Евгений Онегин" становится только поводом для диспута о мальчиках и девочках, то это значит, что учитель не смог донести до учеников глубокий этический и эстетический смысл произведения. При таком подходе, само произведение игнорируется, а ученики лишь беседуют на "приземленном" уровне, что приводит к пренебрежению к классической литературе.

2. По сравнению с высказыванием В.Я. Стоюнина, мысль Л.Соболева выглядит менее ценной для современной школы. Если задача литературного образования заключается только в сосредоточении урока на разногласиях между мальчиками и девочками, то это упрощенное понимание может служить возможным форматом обучения литературе, но оно сильно ограничивает потенциал самого предмета.